2024-10-02
Mat de jeu arc-en-ciel offre plusieurs avantages aux enfants et aux parents. Certains des avantages comprennent:
Les caractéristiques distinctives de Rainbow Play Mat le font ressortir des autres tapis de jeu sur le marché.
Oui, le tapis de jeu arc-en-ciel est parfait et sûr pour les activités physiques comme la gymnastique, les étirements et le yoga.
Mat de jeu arc-en-ciel est conçu pour les enfants de tous âges, des nourrissons aux tout-petits et même des enfants plus âgés.
Mat de jeu arc-en-ciel est un tapis de jeu unique et innovant qui offre plusieurs avantages aux enfants. Avec sa conception distinctive et sa marque durable, c'est un excellent investissement pour les parents qui cherchent à donner à leurs enfants un endroit confortable et sûr pour jouer et grandir.
Ningbo Tonglu Children Products Co., Ltd est le fabricant du tapis de jeu arc-en-ciel. Notre entreprise se consacre à la création de produits pour enfants innovants et sûrs qui encouragent la croissance et le développement. Si vous avez des questions ou des demandes, n'hésitez pas à nous contacter àinfo@nbtonglu.com.
1. Dunst, C. J., Trivette, C. M., & Deal, A. G. (1988). Activer et autonomiser les familles: principes et directives pour la pratique. The Journal of Special Education, 22 (3), 133-42.
2. Siegler, R. S. (2009). Développement cognitif. Revue annuelle de la psychologie, 60, 1-29.
3. Barrouillet, P. et Lecas, J. F. (2010). Mémoire de travail des enfants: est-elle limitée au traitement de l'information? European Journal of Cognitive Psychology, 22 (3), 408-415.
4. Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Guo, J., Arens, A. K., et Murayama, K. (2016). Briser l'épée à double tranchant d'effort / essayant dur: l'équilibre du développement et les relations longitudinales entre l'effort, la réussite et le concept de soi académique. Psychologie du développement, 52 (5), 736-748.
5. Eamon, M. K. (2002). Les effets de la pauvreté sur le développement socio-émotionnel des enfants: une analyse des systèmes écologiques. Revue des services aux enfants et aux jeunes, 24 (4), 369-391.
6. Bornstein, M. H., Putnick, D. L., et Suwalsky, J. T. (2017). Communication mère-personne à personne à personne dans dix sociétés. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58 (9), 1042-1050.
7. Burchinal, M. R., Howes, C., et Pianta, R. (2015). Comprendre et améliorer le développement des enfants dans la pauvreté. Perspectives de développement de l'enfant, 9 (1), 5-10.
8. Chua, Y. P. (2004). Genre et réussite scolaire: une étude des écoles secondaires anglaises. Recherche pédagogique, 46 (3), 239-253.
9. Gershoff, E. T., et Aber, J. L. (2017). Pauvreté et développement de l'enfant: une étude longitudinale de l'impact du crédit d'impôt sur le revenu gagné. Développement de l'enfant, 88 (2), 296-318.
10. Duncan, G. J., et Magnuson, K. (2013). Investir dans des programmes préscolaires. Journal of Economic Perspectives, 27 (2), 109-132.